闪光记录：辅导的学生参加常州市级技能比赛多次获奖，

1998年在常州市实训评优课中获三等奖，1999年获溧阳市评优课二等奖，2001年获获溧阳市评优课一等奖，常州市二等奖。1998年开始担任钳、电工组的教研组长，

2001下半年获常州市“中学职教骨干教师”称号

2001年6月制作的多媒体课件获常州市多媒体课件评比一等奖。2001年8月开始对溧阳市的职教师资进行了多次关于多媒体课件和网络知识的培训，受到全体教师的好评。

2003年通过努力，获得国家级“高级制图员”证书。同年，经过努力，通过中学高级教师的评聘。

2003年，保留常州市级骨干教师的称号。

2004年获常州市“骨干双师型”教师称号。

2005年获溧阳市四类优秀教师“骨干教师”称号

2001年起所有参加对口单招的学生全部通过省教委组织的考核，成绩列常州地区前列。

累累硕果1998年起开始研究技能领域的美学辅助教学，担任课题研究组的组长，任学校创业教育的子课题研究负责人。

2001年本人继续在课题研究中担任本校实训处“机电类学生综合职业技能的培养模式研究”的课题研究负责人，2002年中期评估得到专家组的认可。五年来注重学习，结合多年的教学心得，本人写了多篇关于教学方面的论文发表或获常州市级一等奖， 2000年与他人合作编著了《机械制图试题总汇》，该书已由上海科学普及出版社出版，并在全国发行。2005年开始从事CAD的教学研究工作。

职教心语：由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感。在进行个人决策之时恰当的应用科学的方法和原理。理智的参与那些与科学技术有关的各种问题举行的公众对话和辩论，在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的人所应有的知识、认识和各种技能，因而能提高自己的经济生产效率。
学生学习科学是要亲手动手做，而不是要别人做给他们看。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作用过程，提出问题，获取知识，对自然界作出解释，以多种不同的方式对所作解释进行检验，最后把自己的看法传递给别人。
在成功的科学课堂上，教师和学生应是齐心协力，一起出注意、想办法，而学生们则多有创见，对探究活动常常会提出很新颖的建议来。
在探究的各个阶段，教师的工作都是指导学生们学习，把注意力集中于他们的学习，激发和鼓励他们的学习。
称职的科学教师要不断的通过提问创造机会去激发学生思考，推动科学探究活动。要善于选择指导学生的时机和方法：什么时候向学生传授新知识，什么时候向他们提供具体的探究手段，以及什么时候让学生去接触其他信息等。