常州市职业教育课程改革的实践与思考
——在常州市职业学校专业课教研工作研讨会上的报告内容
(2008-5-13)
正确认识中职生需要三个改变(2008-5-5)
职校生为何不爱学基础文化课(2008-5-5)
小议教学案例(2008-4-9)
从数学评优课说开去(2008-4-7)
职教集团需要政府引导企业参与(2008-4-2)
常州市企业职工教育现状分析(2008-3-12)
社区教育可持续发展从观念到行动(2008-3-12)
浅论农村学习中心的学习策略(2008-3-12)
树立科学发展观，开展以人为本的职业指导(2008-3-12)
课程改革阶段性情况汇报(2007-12-3)
建立共识 完善机制 稳步推进 注重反思——关于我校推进课程改革工作的实践和思考(2007-12-3)
中等职业教育也呼唤尝试学习(2007-7-30)
探索中职教法改革是时代的要求(2007-7-30)
“校企合作”如何持久健康发展(2007-7-30)
加强职业教育须从改革基础教育做起(2007-6-21)
对职校学生自我职业生涯规划现状的调查分析(2007-4-16)
德国：高质量的职业教育培育了优秀的产业工人(2007-2-28)
文化课教师要强化服务职教意识(2007-2-7)
澳大利亚：“面向未来的技能”(2007-2-7)
瑞士的教育特色(2006-12-19)
瑞士，大学教授支持儿子上职校(2006-12-19)
论职业教育项目课程改革(2006-12-8)
汽车运用与维修专业人才的培养及改革探索(2005-9-22)
抓住新机遇探索新路子做好农村劳动力的转移培训新文章(2005-4-13)
以就业为导向，积极试行学分制和弹性学制促进教学管理制度和课程体系改革(2005-2-28)
大力发展职业教育，为常州沿江开发和“两个率先”提供高素质人才支撑(2004-4-5)
校企双赢 共谋发展――常州铁路机械学校校企结合工作总结(2004-4-3)
对职业教育实行分层次教学的认识(2004-4-2)
给政治课堂教学一个精彩的结尾(2003-3-13)
试论中职财经专业教学改革之切入点(2003-3-13)
“引导提示教学法”实训模式的研究(2003-3-13)
建构主义思想在培养学生的综合技能上的运用(2003-3-13)
对职业中学课堂教学实施创新教育的思考(2003-3-13)
关于五年制高职校本课程开发的思考(2003-3-13)
政治课课堂应变之我见(2003-3-13)
应用“引导文”教学法 提高实训课教学质量(2003-3-13)
浅谈职业中学美术课堂教学创新(2003-3-13)
乐学——技能教学的呼唤(2003-3-13)
学起于思 思源于疑(2003-3-13)
单招数学中选择题、填空题的解题方法及策略(2003-3-13)
QBASIC教学中培养学生创新思维初探(2003-3-13)
不 以 电 教 论 成 败(2003-3-13)
职业教育，支撑常州制造业(2003-3-8)
建筑透视图的解析画法(2003-3-7)
从江苏省单招高考机电专业综合理论考纲变化特点(2003-3-7)
构建德育网络，提高教育效率(2003-3-7)
浅谈电子电工专业考纲与模块化课程方案(2003-3-7)
关于新编劳动三版《机械基础》教材四则概念的商榷(2003-3-7)
新理念、新课堂(2003-3-7)
创新呼唤“自主”(2003-3-7)
浅谈地理教学中学生主体参与意识和能力的培养(2003-3-7)
“引导提示教学法”实训模式的研究(2003-3-7)
建筑制图课教学创新之我见(2003-3-7)
职业学校开展课外文体活动的探索(2003-3-7)
浅析课堂教学中的思维同步(2003-3-6)
运用现代教育理念 探索语文教改新路(2003-3-6)
对职业教育特色问题的认识(2003-3-5)
简论中等职业学校管理的核心思想“接轨市场”(2003-3-5)
论职业教育现代化的特征(2003-3-5)
正确认识和把握职校生升学问题 (2003-2-19)
再论“普职比”(2003-2-19)
综合高中办学模式和发展前景探微(张 健)(2002-12-3)
加强职业教育是企业提高竞争力和实现可持续发展的最有力的保障措施(2002-9-11)
正确认识和把握职校生升学(2002-9-11)
感谢母校(2002-9-11)
发展职业教育是社会经济发展和人的发展的客观需求(2002-9-11)
多读、多写、多观察、多思考、多体验——与职校学生谈《职教新苑》与人文素质(2002-9-11)
职业教育，你可走好(2002-9-11)
德国双元制职业培训和专科大学入学资格一体化的模式试验(2002-9-11)
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